EL CONTROL DE LA IRA... TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN.

¡Qué complicado! ¿No?

Últimamente estoy comprobando con algunas familias involucradas en la educación de sus hij@s que la baja tolerancia a la frustración de los chavales y chavalas les conducen a un estado de "cabreo" de tal magnitud que terminan mostrando actitudes muy agresivas tanto verbal como físicamente, rompen cosas, insultan gravemente, se autolesionan... ¿Qué está pasando? Para mi es muy sencillo, desde el cole y desde casa minimizamos tanto la posibilidad de fracaso en actividades diarias que los niños pueden pasar largas temporadas sin tropezar lo más mínimo y cuando llega ese inevitable momento, ZAS! no saben gestionarlo y estallan. Esto puede ocurrir de vez en cuando en edades tempranas lo que conllevará un cierto aprendizaje pero puede llegar más adelante lo que conllevará una terapia psicológica porque eso ya no lo levanta cualquiera.

Los sistemas educativos desde la LOGSE se centran en el alumno y eso, a priori, es positivo pero si resulta que poco a poco se van eliminando las posibilidades de los docentes de evaluar de manera real a alumno respecto a sus posibilidades reales frente a las áreas, materias o asignaturas resulta que todos van pasando los diferentes niveles creyendo que todo va bien y que se van a poder dedicar en el futuro a lo que ellos quieran y lo que es aun peor sin realizar grandes esfuerzos. ¿Qué ocurre? pues que tenemos a una juventud que llegado el momento de tener que obtener una nota determinada para poder acceder a los estudios que creen que son los que se ajustan a sus perfiles solo saben memorizar porque hasta entonces es lo único que se les ha pedido, aunque las leyes educativas hablen de un montón más de estrategias de enseñanza- aprendizaje... Perdón estoy divagando. Esto nos lleva a que su nos dejaran a los docentes hacer nuestro trabajo y nos pudiéramos permitir gestionar la frustración de los niños y niñas desde los 3 años tendríamos una juventud más saludable e infinidad de perfiles de salida reales tras la educación obligatoria. Además tendríamos adultos mucho más funcionales.

 Mas de cuatro años sin decir nada...

Desde 2020 han pasado muchas cosas pero no he sacado tiempo o mejor dicho ganas para contarlas aquí. Este blog nació como un lugar de reflexión personal y me siento en un momento en el que me apetece reflexionar. Hemos pasado una pandemia que casi acaba con el equipo de Rugby "Arlequines Miguelturra" afortunadamente tengo un equipo que nunca se dio por vencido y cuatro temporadas después seguimos 'vivos'. Aprendimos a marcha forzadas a enseñar on-line. Nos repetíamos una y otra vez que saldríamos más fuertes y ocurrió todo lo contrario somos más quejicas y más caprichosos que nunca.

Mi vuelta a este blog la ha provocado fundamentalmente que la Escuela de Rugby ha vuelto a ponerse en marcha y como prometí a mi equipo la voy a dirigir yo y dejo el equipo senior y el femenino. Lo cierto es que no me motiva volver a empezar con lo básico una vez más con jóvenes y adultos que antes o después por circunstancias, para mi, peregrinas abandonan sin mirar atrás.

La escuela arranca con siete jugadores de 14 a 6 años, es un handicap importante la diferencia de edad pero lo vamos a superar con la ilusión que he constatado por parte de los chicos y de las familias. El Patronato de Deportes nos ha dado luz verde de manera excepcional y quiero entender que lo ha hecho por la confianza que nos tiene después de diez temporadas sin flaquear en ningún ámbito. He bautizado a la escuela como Scapinos siguiendo la tendencia de la Comedia del Arte.

En el 'cole' todo sigue igual... Miguelturra, Picón, Ciudad Real y por supuesto el Cervantes de Puertollano, centros muy diferentes en los que termino con muchos aprendizajes sobre todo de carácter personal y de relaciones sociales, pocos a nivel técnico o profesional.

La Educación Física ha cambiado mucho, ahora me paso las sesiones intentando convencer a los niños y niñas que hacer esfuerzos físicos merece la pena, que hay que esforzarse, que no les va  a pasar nada si sudan o su corazón se acelera. En Primaria todo sigue más o menos igual aunque los cambios legislativos traen de cabeza a la comunidad y en algunos claustros ha provocado enfrentamientos entre compañeros.

Lo peor, a mi parecer, de la situación de la enseñanza es la movilidad de los maestros y profesores. El "concursillo" que da la oportunidad a los funcionarios de cambiar de centro por un año sin dar explicaciones ha provocado que muchos compañeros caprichosamente pidan otros destinos por chorradas como que me iba a tocar un grupo difícil o que no me llevo bien con algún compañero.

Hasta pronto.... espero.

ACTITUD MENTAL

ACTITUD MENTAL

        Últimamente he podido constatar que muchos de los jugadores y jugadoras a los que trato de enseñar a jugar al rugby no se esfuerzan cuando los ‘drills’, los ejercicios que planteo son a priori fáciles, esto les ocurre cuando ya llevan un par de temporadas con nosotros y es muy frustrante para mí porque un individuo que no se centra en lo básico cuando lo está entrenando nunca lo automatizará y no podrá pasar al siguiente nivel de aprendizaje. Los grandes jugadores lo son porque han automatizado un gran número de posiciones y movimientos fruto de entrenarlos a un nivel altísimo de concentración, es más aunque jueguen profesionalmente continúan entrenando esas posiciones y esos movimientos al mismo nivel de concentración. No deja de sorprenderme ver a Aaron Smith practicando pases (su Instagram está plagado de ejemplos) cuando es probablemente el All Black que mejor pasa el balón. Esto tiene mucho que ver con el post anterior “El trabajo en equipo” en el que hablo de la humildad como esencial para el crecimiento personal y grupal.

        

       Bien, voy a tratar de asociar de forma sencilla la actitud mental con la capacidad de aprendizaje, algo que ya conocía pero que me ha refrescado el programa de TV “La mente curiosa” de La 2. Los individuos con rigidez mental o actitud mental fija entienden que tienen unas capacidades y el esfuerzo no forma parte de su formación creen en su talento por encima de todo, cuando se enfrentan a un problema que les supera buscan excusas fuera de ellos mismos y no toleran la frustración. Los individuos con actitud mental de progreso o de crecimiento entienden que el esfuerzo es esencial para su formación, construyen bases sólidas y se enfrentan consciente y constantemente a nuevos retos puesto que saben que el hecho de enfrentarse a ellos ya les proporciona aprendizaje, toleran la frustración y son claramente resilientes.

        De un tiempo a esta parte, con la llegada de la LOGSE en 1990, la rigidez mental es algo a lo que nos enfrentamos los docentes y entrenadores constantemente. Bajo mi punto de vista esto se ha producido por dos factores: el primero es una escuela primaria que minimiza el fracaso hasta en lo más mínimo, se plantean la mayoría de las actividades de forma tan guiada que es imposible fallar y esto provoca que los alumnos sientan pánico a dar respuestas erróneas, prefieren callar a equivocarse. La mayoría de mis alumnos se quedan con la boca abierta cuando les pido que se equivoquen porque dar respuestas erróneas forma parte del aprendizaje. El segundo factor es el familiar, los papás y mamás no queremos que nuestros hijos e hijas sufran y los superprotegemos hasta en lo más absurdo ¿Quién de nosotros no ha visto a un papá o una mamá al pie de un tobogán de un parque público organizando la fila porque su niño no está montando lo mismo que los demás? Las agendas de mis alumnos están plagadas de excusas firmadas por las familias de porqué su hijo no ha hecho o terminado la tarea, de solicitudes de cambio de lugar en la clase porque fulanito le molesta y de multitud de situaciones que deberían solucionar los niños pero que las solucionamos nosotros lo que contribuye a la rigidez mental ¿para qué me voy a molestar en solucionar este problema si lo van a solucionar por mí?

El trabajo en equipo se empieza a aprender, se empieza a experimentar en cuanto el niño es consciente de que necesita ayuda para resolver problemas cotidianos y además es capaz de liberarse de su egocentrismo en aras de un resultado futuro satisfactorio. Esto en muchos adultos que han sido adiestrados en la competitividad absoluta y en la carrera por ser el primero en ocasiones no tiene sentido ya que en su interior siempre reina el provecho propio por encima de todo y el obtener rédito personal a cada una de las acciones llevadas a cabo ya sea en el ámbito profesional, social, deportivo, afectivo....

Nada en este mundo funciona sin el trabajo cooperativo, no importa qué religión profeses, cuál sea tu tendencia política o tus gustos deportivos, artísticos o cómo pases tu tiempo de ocio, todo y todos estamos interrelacionados y siempre ha sido así pero ahora más que nunca en una sociedad global en la que la inmediatez es esencial.

El problema llega cuando tus referentes educativos y de comportamiento no están dispuestos a compartir ni siquiera tu talento, tus capacidades o tus habilidades innatas. Es entonces cuando comienza el aislamiento porque compartir para ellos significa falta de ambición y sin ambición no se alcanzará nunca el éxito. Escuchando a Michel Jordan en el funeral de Kobe Briant te das cuenta de que no se puede estar más equivocado, que todo se puede compartir, sobre todo el talento. Muchos son los ejemplos de personas con verdadero éxito que pronto, en sus vidas, se dieron cuenta de la necesidad de compartir su talento para poder crecer verdaderamente. Las personas celosas de sus capacidades sólo conciben el éxito en términos materiales y esto es quedarse en la superficie de las relaciones humanas y por tanto empresariales, deportivas, afectivas… Estas personas no cabe duda que podrán lograr un cierto grado de lo que ellos consideran éxito pero sin compartir, sin cooperar, sin colaborar nunca se sentirán satisfechos.

Pero, ¿cómo llegar a la determinación de trabajar en equipo en todos los ámbitos de tu vida? Puede parecer sencillo pero hay una condición indispensable para lograrlo, la humildad, esta característica de muchos seres humanos pasa por no creerte superior a los demás puesto que las personas tenemos múltiples facetas y diferentes inteligencias que vienen determinadas por lo innato y la relación con el medio que nos rodea, además es esencial conocer tus limitaciones y debilidades y actuar de acuerdo a ese conocimiento. Esta característica nos permitirá acceder a los diferentes niveles que requiere el trabajo en equipo, no todos podemos ser líderes, no todos podemos ser gregarios debemos adaptar nuestras capacidades a los diferentes niveles y aportar todo lo que en nuestra mano esté.

Para concluir decir que en las escuelas actuales, académicas y deportivas hay un alarmante déficit de formación en trabajo en equipo, detección de dificultades de los alumnos para su desempeño y dinámicas adecuadas para el trabajo cooperativo. Eso sí, “página 134, ejercicios 3, 4 y 5 los hacemos y luego corregimos en la pizarra”, de esto no falta ni un solo día. Busquemos las excusas donde queramos pero de esta forma es difícil preparar a los futuros dueños del mundo.

LA NATURALIDAD DEL RUGBY

Esquivar, eludir, agarrar... ¿Hay algo más natural?

Este inicio de curso va a ser "calentito" en la adjudicación de plazas vacantes a maestros interinos el año pasado, en la provincia de Ciudad Real se contrató a 555 profesionales, este año en la adjudicación provisional (que no suele diferir mucho de la definitiva) se han adjudicado 93 (solo 4 de Educación Física). Si no os parece un dato alarmante os doy el general de la región y de toda la enseñanza primaria y secundaria: año 2011, 5558. año 2012, 2188 (3370 maestros al paro sin expectativas y muchísimos con familia, mi mujer y yo entre ellos).
Cuando vuestros hijos e hijas comiencen el cole el lunes es muy posible que les falten maestros, que les de clase de alguna especialidad un maestro de primaria con perfil de esa especialidad pero que decidió hace años que no quería impartirla y dedicarse a ser tutor. Como sabéis este año habrá más alumnos en el cole por lo que muchos alumnos que antes recibían apoyo o refuerzo en las áreas instrumentales (lengua y mates) no podrán recibirlo porque los especialistas de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje no tendrán horas para ellos.
Y además está el tema de los materiales curriculares (libros). La gratuidad ha expirado (r.i.p.) por lo que las familias tendrán que comprar esos materiales, un pelín gravosos (no quisiera decir caros porque no tengo nada contra las editoriales), si quieren que sus hijos estudien con material en buenas condiciones, ya que muchos coles, acertadamente bajo mi punto de vista, en 2º y 3er ciclo van a utilizar los lotes de libros de gratuidad un año más (imaginad en que estado se encuentran algunos materiales que han pasado ya por 4 cursos) y se han planteado pedir material extra lo más exiguo posible, prescindiendo de lo menos importante.
En fin, aquí os dejo estos datos 'reales', sin color político, de un maestro en paro después de 10 años ininterrumpidos al que, como todos los que me conocen saben, le apasiona la enseñanza.

P.D. un consejo a los papás y mamás: empezad a inculcar a vuestros hijos e hijas la cultura del esfuerzo, pero también enseñadles a tener un pensamiento crítico y libre banalidades porque cuando te has esforzado para conseguir algo y llega una 'panda' de aprovechados del sistema y hace tambalear los cimientos de tu construcción sólo te puedes refugiar en tu familia, tus amigos verdaderos y tu fuerza interior capaz de todo.

    Nueva jornada del CLM de rugby y nuevas sensaciones, como el tiempo... cambiantes y contradictorias. Nos presentamos en Puertollano con la sensación de que íbamos a hacer un gran partido, controlado y sin sobresaltos. Nada más lejos de lo que ocurrió. Los mineros salieron enchufadísimos (al parecer por unos comentarios ofensivos de algún niñato del CRRC) y se plantaron a cinco metros de nuestra marca sin que supiéramos que hacer... pensé "toca ponerse el mono de trabajo" y en las siguientes tres jugadas me jugué la amarilla tres veces. A partir de aquí algo más de tranquilidad, pero nadie entraba en juego, de hecho terminamos la primera parte 9 a 15 y hubo un ratito que los mineros fueron por delante en el marcador. En el segundo tiempo tiro de veteranía: Miguelón, Amores, Victor el gallego y todo se tranquiliza. Si a esto le unimos el bajón físico de Puertollano nos da el resultado final: 9 - 51, el deber cumplido pero la cabeza baja, como se dijo hasta el artazgo en el vestuario "Hemos podido hacer mucho más" no referido al marcador sino al juego y las sensaciones.

   Antes jugaron las chicas, nuestras chicas, ya forman parte de la familia. Jugaron un SEVEN contra las mineras que están empezando en esto y ganaron 0 - 25. Gran inyección de moral para un final de temporada muy incierto del rugby femenino.